Tema 1: La Organización Escolar. Objeto, contenido y evolución

La pérdida de autoridad es un problema específico de toda la sociedad, no es específico del aula

La catedrática de Psicología de la Educación de la Complutense María José Díaz-Aguado ha sido entrevistada este mes de marzo sobre el informe del Observatorio estatal de la convivencia escolar. El informe se basa de un estudio en el que se diagnostica la convivencia en los centros escolares. Algunas de las cuestiones más relevantes de la entrevista son las siguientes:

Pregunta. ¿Por qué se produce la indisciplina? ¿El problema es mayor que antes?
Respuesta. Siempre ha existido, pero sí, probablemente hay más ahora. La revolución tecnológica aumenta la dificultad para el esfuerzo, la atención y la memoria controlada de los alumnos.[...]. Entre otras cosas, hay que darle mucha más participación al alumno. Y esto pasa mucho más con los nativos digitales, es decir, los alumnos que ahora están en primaria y secundaria. Además, la forma de manifestar el respeto a la autoridad también ha cambiado como consecuencia de un cambio mucho más profundo en toda la sociedad.

P. Pero ¿es verdad que el profesor ha perdido autoridad?
R. El 58% de las familias lo creen, pero hay otro 42% que no. Sin embargo, los padres también sienten que han perdido autoridad, luego no sería un problema específico del aula, sino de toda la sociedad.

P. En cualquier caso, ¿qué se puede hacer desde la escuela?
R. Ejercer la autoridad y transmitir confianza al mismo tiempo. Es decir, ejercer una autoridad basada en la confianza, la autoridad de referencia en contraposición a la basada en el miedo [castigar a la más mínima falta]. Los alumnos de profesores que tienen autoridad de referencia perciben mejor convivencia. También los directores que creen que su profesorado tiene ese tipo de autoridad perciben mejor convivencia en sus centros.

P. ¿En qué consiste esa autoridad?
R. Cuando los alumnos ven que el profesor les ayuda a alcanzar objetivos, le perciben como un aliado que está ahí para ayudarles, como alguien al que se puede acudir para buscar soluciones justas a los conflictos. Es decir, que le perciben como una autoridad moral, una referencia.

En mi opinión, es cierto que la indisciplina existía, pero lo que no había era la falta de autoridad por parte del profesor. Cuando nuestros padres iban a la escuela, el profesor tenía gran poder. Como he dicho antes, la indisciplina también era propia de la época, y ante cualquier acción que hacían mal nuestros padres eran amonestados por el profesor. La peor parte era cuando se lo contabas a tus padres, que en ningún caso iban a aceptar las explicaciones, sino que te ganabas otra bronca. Ahora bien, los profesores no son los únicos que han perdido autoridad, también los padres están implicados en esta pérdida de autoridad en este cambio profundo que se ha producido que nuestra sociedad, como bien dice María José.

Referencia bibliográfica: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/perdida/autoridad/problema/toda/sociedad/especifico/aula/elpepusoc/20110312elpepusoc_10/Tes

Madrid ofrece a los colegios decidir un tercio del programa escolar

La Comunidad de Madrid ha dado el primer paso para que los centros escolares de Primaria y Secundaria puedan decidir un tercio (hasta el 35%) de las materias que se imparten en el centro. La medida supone fijar un programa con más horas de música, de matemáticas o de inglés, por ejemplo, en función del programa de cada centro. Continuar leyendo la noticia...

Como bien dice la noticia, la autonomía que presentan los colegios para buscar las mejores soluciones según en el contexto que se encuentran es uno de los puntos más relevantes que se han dado en los últimos años para mejorar la enseñanza.  En Madrid, se aprobó el pasado 3 de marzo, pero no es la primera ya que Barcelona prestó también la autonomía a sus centros.

Ahora bien, la Comunidad de Madrid deja claro que el plan beneficia sobre todo a la educación privada. En los colegios públicos tienen que tener un férreo control ya que se tendrá que valorar el coste económico de modificar el currículo. La noticia plantea que, en estos casos, la reforma permitiría a algunos centros reforzar materias en función de las necesidades de sus alumnos.

Enlazando con la idea anterior de reforzar materias, especialistas indican que este plan puede contribuir a incrementar desigualdades, pero creo que no es así. Ningún alumno es igual a otro, todos son diferentes. Además hay que fomentar un seguimiento individualizado del proceso enseñanza y aprendizaje de cada uno de los alumnos, no nos podemos dirigir al alumno medio que no existe como dice el artículo Organizar la diversidad del catedrático Miguel Ángel Santos Guerra.