Dos artículos del bloque: La Escuela Como Organización

Para completar el bloque III, he buscado dos artículos que estén relacionados con el tema. Dichos artículos están vinculados hacia los recursos temporales y las actividades extraescolares.

Con el primero de ellos, posicionado en los recursos temporales, reflexionaré sobre la jornada partida o continua. El artículo, realizado por el presidente de CEAPA, nos habla de que la implantación en las escuelas de la jornada continua incrementa las desigualdades. Más bien, esta reducción forma parte de la decisión de los profesores, los que piensan que modificar la jornada escolar de los alumnos es el camino más corto para alcanzar sus objetivos. Es cierto, que la modificación de los horarios puede provocar desigualdades, por lo menos en la actualidad. Como dice el artículo, una de las consecuencias producidas por la jornada continua  es la obligación de mandar más deberes a los alumnos para que los realicen en casa, ya que el horario se tiende a reducir un poco. Pero a la hora de hacerlos en casa, estos niños tienen a los padres trabajando, lo cual no pueden ayudarles, o los padres no están cualificados lo suficiente para ello.

En mi opinión, tanto una jornada como la otra pueden tener sus ventajas y desventajas, y tendría que verse cual es la mejor forma de contribuir satisfactoriamente en los alumnos. Ver las condiciones en las que se encuentra el centro y las familias. Sinceramente, tanto una como otra, al fin y al cabo tienen fijados el mismo horario escolar, pero diferentemente organizado.

El segundo artículo está relacionado con las actividades extraescolares. El contenido del artículo se resume en que las actividades extraescolares son educativas y enriquecedoras para el desarrollo de los niños, pero en el caso de que lo hagan por gusto y sin obligación.

Desde mi punto de vista, el tema de las actividades extraescolares es un tema muy importante. Son un complemento para el desarrollo de los niños fuera del horario escolar, y una actividad para adentrarse en la sociedad. Pero claro está que muchas de estas actividades no son del agrado de muchos niños, y como dice el artículo no debería obligárselo a los hijos a hacer una cosa que no les gusta ya que los pueden llegar a producir problemas relacionados con la salud. Por lo tanto, quiero finalizar con esta frase: “que mejor manera de aprender, haciendo algo que te gusta”.


Referencia bibliográfica:
CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos).
http://www.bebesymas.com/desarrollo/actividades-extraescolares-si-o-no
http://www.ceapa.es/web/guest/sala-de-prensa/-/asset_publisher/h3xY/content/la-jornada-escolar-continua-incrementa-las-desigualdades?redirect=%2Fweb%2Fguest%2Fsala-de-prensa

Tema 5,6,7 y 8: La Escuela como Organización

• Organizar es establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando los medios y las personas adecuadas.
• La organización es una acción, un proceso que se está continuamente realizando y demandando diferentes actuaciones, así pues, es una entidad propia que evoluciona y se transforma.
• La acción de organizar es cambiar los distintos elementos del centro para que funcione bien, alcance los objetivos propuestos trabajando con menos esfuerzo y alcanzando mayor calidad.

El contenido científico de la organización escolar lo forman cuatro elementos que son los siguientes:

- Elementos materiales: son los soportes básicos sobre los que se cimientan los demás. Consideramos esencialmente el espacio y los recursos.


- Elementos personales: son el capital humano de las instituciones escolares, a saber: el profesorado, las familias, el alumnado, el personal de administración y servicios, etc.



- Elementos formales y funcionales: son los factores que marcan las pautas y regulan las actuaciones de manera coordinada, proporcionado el marco idóneo del trabajo, la  relación y la convivencia.

- Elementos auxiliares y complementarios: vienen a configurar el grupo de elementos que ayudan a un mejor desarrollo de los anteriores y complementan, desde instancias externas, a las instituciones educativas.

Referencia bibliográfica:
Revista Aula y Docentes, Organización escolar. Para ver el artículo pinchar aquí.

¿Cómo influyen los objetivos generales del Centro en la Organización?

Como bien dice el título, lo que nos planteamos es ver cómo pueden influir los objetivos generales del Centro en la Organización del mismo.
Para comenzar, tenemos que resaltar que los objetivos son propios del Centro. Es decir, un Centro privado no tiene exactamente los mismos objetivos que un colegio público, o un colegio público no tiene algunos objetivos de los que un Centro de carácter religioso posee. Ahora bien, partiendo de la base de los objetivos conjunto a  los recursos que presente el Centro, va a llegar a definir la Organización.

Para entender lo redactado en el anterior párrafo, voy a facilitaros de un ejemplo. Un Objetivo General de un colegio religioso puede ser profundizar en la fe, mientras que un colegio público no puede dotarse de ese objetivo ya que tiene que respetar la diversidad religiosa. Por lo tanto, la Organización de cada Centro será encaminada hacia su perspectiva adquirida en los Objetivos Generales.

Documentos de Proyecto Educativo

En esta nueva entrada, os voy a mostrar un Proyecto Educativo de titularidad pública y otro de titularidad privada.
Tanto uno como el otro son muy semejantes, lo único que los diferencia es el carácter propio. El carácter propio (forma parte de los centros privados) es un documento no preceptivo a través del cual el titular de cada centro ejerce su derecho a establecer los principios que definen el tipo de educación que ofrece a las familias, sus criterios pedagógicos, el estilo de las relaciones en el seno de la comunidad educativa y con el entorno sociocultural...
Ambos proyectos son de otras comunidades, el de titularidad pública es de la Comunidad Valenciana, y el de titularidad privada es de Cantabria. Están recogidos para que los podáis ver en la referencia bibliográfica.


Referencia bibliográfica:
PowerPoint Tema 4 Documentos normativos para moodle.
Titularidad pública: http://www.colegiociudaddelmar.es/centro/proyecto/
Titularidad privada: http://www.cmarias.com/Contenido/circulares/PEC.pdf

Tema 4: Documentos Institucionales

Referencia bibliográfica:
PowerPoint del moodle, tema 4 Documentos Institucionales.

Órganos del Centro Escolar en la película: La clase

La Clase (2008) es una película francesa dirigida por Laurent Cantet, y que ha sido galardonada con la Palma de Oro en el festival de Cannes 2008.


François Marin (François Bégaudeau, profesor y autor de la novela en la que se basa la película y que aquí se representa a sí mismo) es profesor de francés de alumnos de 13 y 14 años en un barrio multicultural. Abierto y dialogante, tiene un talento notable para improvisar, para hacer que los alumnos se sientan a gusto y participen de igual a igual, pero en ciertas circunstancias tropieza con el rechazo, la indisciplina, la insolencia e incluso la rebelión. Su preocupación por no excluir y a la vez querer mantener la disciplina es un desafío continuo que puede desmotivar incluso al más experimentado, o provocar una reacción fuera de lugar con consecuencias graves.
La Clase son 25 personas forzadas a estar juntas y, por tanto, a socializar les guste o no. Cantet proporciona un contrapunto desvelando también qué ocurre en la sala de profesores dónde la motivación, el desánimo o la derrota están al orden del día. Puede ver la película pinchando aquí.


He elegido esta película porque en ella se muestra muy bien algunos de los diferentes órganos del centro escolar, pero en este caso de un instituto de educación secundaria en vez de educación primaria. Estos órganos los he recogido en los siguientes vídeos:

El vídeo nos muestra el comienzo del año académico y con él los diferentes órganos que están presentes. Podemos diferenciar el director junto al equipo de ciclo, donde se encuentran todo el profesorado. Se designan los tutores con las clases, y sus horarios correspondientes.

Este vídeo nos presenta el claustro de profesores, el cual está presidido por el director y por todos los profesores que imparten docencia en el centro. En él podemos ver como se desarrolla una de sus competencias, que es analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones.

Por último, he recopilado este vídeo en el que se muestra claramente una de las competencias propias de un tutor. Se ve como informa a los padres de actividades docentes, y del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.


En esta ocasión, la realización de este apartado del blog me ha resultado muy complicada porque he utilizado mucho tiempo. Ver la película, hacer anotaciones, recopilar partes de la propia película y luego la complicación de subirlos. Pero en realidad, ahora que he finalizado este apartado me siento contento del trabajo que he realizado.


Referencia bibliográfica:
Película La Clase (Entre les murs), 2008.
http://www.ojosdepapel.com/Index.aspx?article=3036

Información del Secretario

Soy Jesús, el secretario del colegio Paulo Freire. Quiero comentaros que junto a mis compañeros de profesión de los diferentes colegios hemos realizado unas preguntas para ver, en realidad, lo que es un secretario y lo que hace.

Para ello, he enviado las cuestiones a un familiar que está trabajando como docente en un colegio público de la comunidad de Castilla-La Mancha. El cuestionario es el siguiente:

1-     ¿Prefieres trabajar como secretario o como maestro? ¿Por qué?

Prefiero trabajar como maestra porque el contacto con los alumnos es mayor. Como secretaria o cualquier miembro del equipo directivo normalmente no es posible ser tutor de ningún grupo por lo que no sigues del mismo modo el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. El secretario/a, más bien hace funciones de administrativo que de docente.

2-     ¿Te asignan más tareas de las que te corresponden?

Aunque disponemos legalmente de unas sesiones semanales de trabajo complementario  en las que se realizan tareas de elaboración de materiales para trabajar en clase, corrección de cuadernos o controles de alumnos, organización y programación de las unidades didácticas….en muchas ocasiones esto no es real, porque están condicionadas a las necesidades del Centro al igual que los apoyos dentro de otras aulas. Esto quiere decir que si falta algún miembro del claustro, alguna persona del Equipo Directivo tiene que reunirse… tenemos que hacer sustituciones en esas horas.

Los secretarios/as (en Castilla La mancha) tienen el apoyo de un administrativo que trabaja en el Centro una serie de horas a la semana, por lo que desde hace un par de años, se les ha descargado bastante trabajo.

3-      ¿Es difícil tu trabajo?

Se puede realizar sin dificultad. Pero si realmente te preocupas de la evolución de tus alumnos es complicado y tienes que trabajar muchas más horas de las que te pagan, recopilando material en casa, corrigiendo, buscando actividades motivadoras, preparando fiestas (Navidad, Carnaval, etc.)… Esta respuesta se sitúa más en el lado del maestro que en el de secretario.

El trabajo de secretario/a es mucho más cómodo con la ayuda de los administrativos/as, por lo que es bastante más sencillo que antes.

4-      ¿Cuál es la función más importante o reiterada que realizas a lo largo del día?

Trabajar las normas básicas de convivencia: respetar los turnos de palabra, hablar sin gritar en clase, no correr por los pasillos, dialogar para solucionar problemas, respetar la opinión de los demás, defender  ideas de forma democrática, ayudar a los compañeros, valorar la importancia del esfuerzo en la vida…

Estos aspectos se trabajan en los Centros de forma constante tanto por los tutores como por los miembros de los equipos directivos.

5-      En el caso de trabajar también como maestro, ¿cómo lo compaginas?

Hay unas sesiones destinadas a impartir clase y otras a la secretaría.  Normalmente los miembros del Equipo Directivo destinan menos de la mitad del horario a funciones docentes.

Documentos en los que están presentes los Órganos del Centro Escolar

Haciendo mención a el título del artículo, lo que os voy a mostrar son un PAT (Plan de Acción Tutorial) y un PCC (Proyecto Curricular de Centro).
Ambos, son de colegios públicos que contienen tanto la educación infantil como la primaria. Pero, si quiero señalar que los documentos que he presentado no son de la Comunidad de Madrid. El PAT forma parte del C.E.I.P Antonio Valbuena, que se encuentra situado en la Comunidad de Castilla y León, mientras que el PCC forma parte del C.E.I.P Ciudad del Mar, que se sitúa en la Comunidad Valenciana.

El PAT es llevado a cabo por los tutores, es decir, por un órgano de coordinación docente. A su vez, el PCC es llevado a cabo por el equipo de ciclo, ayudando en la participación de la elaboración el coordinador de ciclo. Por otro lado, la comisión de coordinación pedagógica se tiene que asegurar de la coherencia de dichos documentos para que posteriormente el director del centro correspondiente dé el visto bueno. Ambos documentos se encuentran a la vista en la referencia bibliográfica.

Referencia bibliográfica:
http://cpantoniovalbuena.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_ACCION_TUTORIAL_CEIP_ANTONIO_VALBUENA_2007_2008.pdf
http://www.colegiociudaddelmar.es/centro/orga_1/

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar

ÓRGANOS DE GOBIERNO:

-          - Unipersonales:               

·         Director: dirigir y coordinar todas las actividades del centro, cumplir y hacer cumplir las leyes, representar a la administración educativa de centro, convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de los órganos colegiados.

·         Jefe de estudios: sustituir al director, realizar los horarios académicos, coordinar tareas del equipo de ciclo y la acción de los tutores, organizar los actos académicos, coordinar la elaboración del proyecto curricular de centro, velar la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos.

·         Secretario: ordenar el régimen administrativo del centro, gestionar los medios humanos y naturales del centro, elaborar el proyecto de presupuesto de centro, custodiar los expedientes académicos como también los libros de escolaridad y cuantos documentos oficiales sean generados en el centro, cualquier otra función que le proporciones el director.

-         -  Colegiados:

·         Claustro de profesores: formular propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual, aprobar y evaluar la concreción del currículo, analizar y valorar el funcionamiento general del centro (rendimiento escolar, resultados…), favorecer la convivencia en el centro.

·         Consejo escolar: aprobar y evaluar proyectos y normas, conocer candidaturas y proyectos de dirección, decidir sobre la admisión de alumnos, favorecer la convivencia en el centro, analizar y valorar el funcionamiento general del centro, elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, cualquier otra competencia que le proponga la Administración educativa.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

-          - Tutores: llevar a cabo el plan de acción tutorial, coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo, orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje, informar a padres, madres o tutores como profesorado y alumnado lo relacionado con las actividades docentes y con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos, fomentar la cooperación entre profesorado y padres o tutores.

-         -  Equipo de ciclo: realizar propuestas para la elaboración del proyecto curricular, organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo como analizar objetivos y proponer medidas, realizar adaptaciones curriculares, realizar propuestas de actividades complementarias y extraescolares.

-         -  Coordinador de ciclo: participar en la elaboración del proyecto curricular del nivel respectivo y levar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las respuestas formuladas por el equipo de ciclo, coordinar junto al jefe de estudios las funciones de tutoría del alumnado de ciclo, coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular.

-         -  Comisión de Coordinación Pedagógica: analizar el contexto cultural y sociolingüístico del centro, coordinar en la elaboración de los proyectos curriculares, asegurar la coherencia entre el proyecto educativo de centro, los proyectos curriculares y la programación general anual, velar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos curriculares, coordinar las actividades de orientación dirigidas al alumnado del centro.

ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN

-           - Asociaciones:

·         Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A): elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del proyecto educativo y la programación general anual, informar a los padres de su actividad, recibir información del Consejo Escolar como de elabora informes para él, recibir un ejemplar del proyecto educativo y del proyecto curricular de etapa, recibir información sobre libros de texto y materiales didácticos, fomentar la colaboración entre los padres y los maestros del centro para el buen funcionamiento del mismo.

Referencia bibliográfica:
CARDA, R; LARROSA, F. (2007) La organización del centro educativo. Manual para maestros (2ª edición). Alicante: Club Universitario.
http://www.slideshare.net/anabeatrizsebastia/tema-4-estructuras-organizativas-del-centro-escolar