Tema 4: Documentos Institucionales

Referencia bibliográfica:
PowerPoint del moodle, tema 4 Documentos Institucionales.

Órganos del Centro Escolar en la película: La clase

La Clase (2008) es una película francesa dirigida por Laurent Cantet, y que ha sido galardonada con la Palma de Oro en el festival de Cannes 2008.


François Marin (François Bégaudeau, profesor y autor de la novela en la que se basa la película y que aquí se representa a sí mismo) es profesor de francés de alumnos de 13 y 14 años en un barrio multicultural. Abierto y dialogante, tiene un talento notable para improvisar, para hacer que los alumnos se sientan a gusto y participen de igual a igual, pero en ciertas circunstancias tropieza con el rechazo, la indisciplina, la insolencia e incluso la rebelión. Su preocupación por no excluir y a la vez querer mantener la disciplina es un desafío continuo que puede desmotivar incluso al más experimentado, o provocar una reacción fuera de lugar con consecuencias graves.
La Clase son 25 personas forzadas a estar juntas y, por tanto, a socializar les guste o no. Cantet proporciona un contrapunto desvelando también qué ocurre en la sala de profesores dónde la motivación, el desánimo o la derrota están al orden del día. Puede ver la película pinchando aquí.


He elegido esta película porque en ella se muestra muy bien algunos de los diferentes órganos del centro escolar, pero en este caso de un instituto de educación secundaria en vez de educación primaria. Estos órganos los he recogido en los siguientes vídeos:

El vídeo nos muestra el comienzo del año académico y con él los diferentes órganos que están presentes. Podemos diferenciar el director junto al equipo de ciclo, donde se encuentran todo el profesorado. Se designan los tutores con las clases, y sus horarios correspondientes.

Este vídeo nos presenta el claustro de profesores, el cual está presidido por el director y por todos los profesores que imparten docencia en el centro. En él podemos ver como se desarrolla una de sus competencias, que es analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones.

Por último, he recopilado este vídeo en el que se muestra claramente una de las competencias propias de un tutor. Se ve como informa a los padres de actividades docentes, y del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.


En esta ocasión, la realización de este apartado del blog me ha resultado muy complicada porque he utilizado mucho tiempo. Ver la película, hacer anotaciones, recopilar partes de la propia película y luego la complicación de subirlos. Pero en realidad, ahora que he finalizado este apartado me siento contento del trabajo que he realizado.


Referencia bibliográfica:
Película La Clase (Entre les murs), 2008.
http://www.ojosdepapel.com/Index.aspx?article=3036

Información del Secretario

Soy Jesús, el secretario del colegio Paulo Freire. Quiero comentaros que junto a mis compañeros de profesión de los diferentes colegios hemos realizado unas preguntas para ver, en realidad, lo que es un secretario y lo que hace.

Para ello, he enviado las cuestiones a un familiar que está trabajando como docente en un colegio público de la comunidad de Castilla-La Mancha. El cuestionario es el siguiente:

1-     ¿Prefieres trabajar como secretario o como maestro? ¿Por qué?

Prefiero trabajar como maestra porque el contacto con los alumnos es mayor. Como secretaria o cualquier miembro del equipo directivo normalmente no es posible ser tutor de ningún grupo por lo que no sigues del mismo modo el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. El secretario/a, más bien hace funciones de administrativo que de docente.

2-     ¿Te asignan más tareas de las que te corresponden?

Aunque disponemos legalmente de unas sesiones semanales de trabajo complementario  en las que se realizan tareas de elaboración de materiales para trabajar en clase, corrección de cuadernos o controles de alumnos, organización y programación de las unidades didácticas….en muchas ocasiones esto no es real, porque están condicionadas a las necesidades del Centro al igual que los apoyos dentro de otras aulas. Esto quiere decir que si falta algún miembro del claustro, alguna persona del Equipo Directivo tiene que reunirse… tenemos que hacer sustituciones en esas horas.

Los secretarios/as (en Castilla La mancha) tienen el apoyo de un administrativo que trabaja en el Centro una serie de horas a la semana, por lo que desde hace un par de años, se les ha descargado bastante trabajo.

3-      ¿Es difícil tu trabajo?

Se puede realizar sin dificultad. Pero si realmente te preocupas de la evolución de tus alumnos es complicado y tienes que trabajar muchas más horas de las que te pagan, recopilando material en casa, corrigiendo, buscando actividades motivadoras, preparando fiestas (Navidad, Carnaval, etc.)… Esta respuesta se sitúa más en el lado del maestro que en el de secretario.

El trabajo de secretario/a es mucho más cómodo con la ayuda de los administrativos/as, por lo que es bastante más sencillo que antes.

4-      ¿Cuál es la función más importante o reiterada que realizas a lo largo del día?

Trabajar las normas básicas de convivencia: respetar los turnos de palabra, hablar sin gritar en clase, no correr por los pasillos, dialogar para solucionar problemas, respetar la opinión de los demás, defender  ideas de forma democrática, ayudar a los compañeros, valorar la importancia del esfuerzo en la vida…

Estos aspectos se trabajan en los Centros de forma constante tanto por los tutores como por los miembros de los equipos directivos.

5-      En el caso de trabajar también como maestro, ¿cómo lo compaginas?

Hay unas sesiones destinadas a impartir clase y otras a la secretaría.  Normalmente los miembros del Equipo Directivo destinan menos de la mitad del horario a funciones docentes.

Documentos en los que están presentes los Órganos del Centro Escolar

Haciendo mención a el título del artículo, lo que os voy a mostrar son un PAT (Plan de Acción Tutorial) y un PCC (Proyecto Curricular de Centro).
Ambos, son de colegios públicos que contienen tanto la educación infantil como la primaria. Pero, si quiero señalar que los documentos que he presentado no son de la Comunidad de Madrid. El PAT forma parte del C.E.I.P Antonio Valbuena, que se encuentra situado en la Comunidad de Castilla y León, mientras que el PCC forma parte del C.E.I.P Ciudad del Mar, que se sitúa en la Comunidad Valenciana.

El PAT es llevado a cabo por los tutores, es decir, por un órgano de coordinación docente. A su vez, el PCC es llevado a cabo por el equipo de ciclo, ayudando en la participación de la elaboración el coordinador de ciclo. Por otro lado, la comisión de coordinación pedagógica se tiene que asegurar de la coherencia de dichos documentos para que posteriormente el director del centro correspondiente dé el visto bueno. Ambos documentos se encuentran a la vista en la referencia bibliográfica.

Referencia bibliográfica:
http://cpantoniovalbuena.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_ACCION_TUTORIAL_CEIP_ANTONIO_VALBUENA_2007_2008.pdf
http://www.colegiociudaddelmar.es/centro/orga_1/

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar

ÓRGANOS DE GOBIERNO:

-          - Unipersonales:               

·         Director: dirigir y coordinar todas las actividades del centro, cumplir y hacer cumplir las leyes, representar a la administración educativa de centro, convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de los órganos colegiados.

·         Jefe de estudios: sustituir al director, realizar los horarios académicos, coordinar tareas del equipo de ciclo y la acción de los tutores, organizar los actos académicos, coordinar la elaboración del proyecto curricular de centro, velar la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos.

·         Secretario: ordenar el régimen administrativo del centro, gestionar los medios humanos y naturales del centro, elaborar el proyecto de presupuesto de centro, custodiar los expedientes académicos como también los libros de escolaridad y cuantos documentos oficiales sean generados en el centro, cualquier otra función que le proporciones el director.

-         -  Colegiados:

·         Claustro de profesores: formular propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual, aprobar y evaluar la concreción del currículo, analizar y valorar el funcionamiento general del centro (rendimiento escolar, resultados…), favorecer la convivencia en el centro.

·         Consejo escolar: aprobar y evaluar proyectos y normas, conocer candidaturas y proyectos de dirección, decidir sobre la admisión de alumnos, favorecer la convivencia en el centro, analizar y valorar el funcionamiento general del centro, elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, cualquier otra competencia que le proponga la Administración educativa.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

-          - Tutores: llevar a cabo el plan de acción tutorial, coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo, orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje, informar a padres, madres o tutores como profesorado y alumnado lo relacionado con las actividades docentes y con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos, fomentar la cooperación entre profesorado y padres o tutores.

-         -  Equipo de ciclo: realizar propuestas para la elaboración del proyecto curricular, organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo como analizar objetivos y proponer medidas, realizar adaptaciones curriculares, realizar propuestas de actividades complementarias y extraescolares.

-         -  Coordinador de ciclo: participar en la elaboración del proyecto curricular del nivel respectivo y levar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las respuestas formuladas por el equipo de ciclo, coordinar junto al jefe de estudios las funciones de tutoría del alumnado de ciclo, coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular.

-         -  Comisión de Coordinación Pedagógica: analizar el contexto cultural y sociolingüístico del centro, coordinar en la elaboración de los proyectos curriculares, asegurar la coherencia entre el proyecto educativo de centro, los proyectos curriculares y la programación general anual, velar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos curriculares, coordinar las actividades de orientación dirigidas al alumnado del centro.

ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN

-           - Asociaciones:

·         Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A): elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del proyecto educativo y la programación general anual, informar a los padres de su actividad, recibir información del Consejo Escolar como de elabora informes para él, recibir un ejemplar del proyecto educativo y del proyecto curricular de etapa, recibir información sobre libros de texto y materiales didácticos, fomentar la colaboración entre los padres y los maestros del centro para el buen funcionamiento del mismo.

Referencia bibliográfica:
CARDA, R; LARROSA, F. (2007) La organización del centro educativo. Manual para maestros (2ª edición). Alicante: Club Universitario.
http://www.slideshare.net/anabeatrizsebastia/tema-4-estructuras-organizativas-del-centro-escolar

Problemáticas a cerca de la Educación para la Ciudadanía

Los dos textos siguientes hablan sobre la objeción de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. La reflexión de ambos textos los haré de forma conjunta ya que están estrechamente relacionados.

El primer artículo, que es titulado "Los obispos de las diócesis de Castilla y León defienden el derecho de los padres a objetar contra Educación para la Ciudadanía", habla que el Estado no puede imponer una formación de conciencia al margen de la libre elección de los padres, ya que estos tienen el derecho de elegir el tipo de formación moral y religiosa para sus hijos.

El segundo artículo, "Dos alumnas que se quedan sin el título de ESO por el rechazo a la ciudadanía", dice que el equipo docente del colegio al que iban estas alumnas se reunió y acordó que la superación de la ESO no podía lograrse ya que no cumplen con las competencias básicas y objetivos generales de la etapa, aunque su expediente era muy bueno. Esto viene provocado por la objeción de los padres de las alumnas a la asignatura de Educación para la Ciudadanía.

En mi opinión, el segundo artículo no podría haber existido si se hubiera respetado el derecho a los padres de elegir la formación de conciencia. Este derecho está presente en la Constitución Española, más concretamente en el artículo 27.3 que dice "los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones". Ahora bien, a los padres de las alumnas los violaron este derecho, pero voy a hacer como si no hubiera ocurrido. Es decir, lo que quiero decir con lo anterior es que salto a decisión de los profesores para la superación de la ESO. Aquí tengo dos aclaraciones, por una parte veo muy bien que el equipo docente se reúna para ver si las alumnas superaron las competencias básicas y objetivos, es su deber, pero por la otra parte vuelvo a lo mismo de siempre, si so se hubiera anulado el derecho a los padres a elegir la formación de conciencia de sus hijas no hubiera pasado todo esto, y las hijas hubieran obtenido el título de la ESO.

Desde mi punto de vista, alejándome de los artículos anteriores, toda la problemática viene del Gobierno. Cada editorial de la asignatura Educación para la Ciudadanía posee diferentes postulados morales, dándole más importancia a un tema que a otro, o llegando a incluir algún otro tema que en varios libros de texto no aparece. Para terminar lanzo esta pregunta: ¿Por qué no se ha limitado el Gobierno a hacer una asignatura llamada Constitución Española?

Referencia bibliográfica:

http://www.ciudadania.profes.net/ver_noticia.aspx?id=13030

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/alumnas/quedan/titulo/rechazo/Ciudadania/elpepisoc/20110304elpepisoc_6/Tes

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/constitucion.t1.html#a27

Tema 2: Estructura del Sistema Educativo español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar

Educación infantil: 

 Principios generales:

- Constituye la etapa educativa que va desde el nacimiento a los 6 años.

- Tiene carácter voluntario.

- Su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.

- Hay cooperación entre centro y familias.

 Objetivos:

- Conocer su propio cuerpo, su entorno familiar, natural y social.

- Adquirir autonomía, desarrollar capacidades afectivas y habilidades comunicativas, relacionarse y convivir.

- Iniciación en las habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritura, movimiento, gesto y ritmo.

 Ordenación y principios pedagógicos:

- Dos ciclos: de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.

- Los centros elaborarán una propuesta pedagógica.

- En el segundo ciclo se iniciarán con las habilidades propuestas anteriormente en los objetivos.

Educación primaria:

 Principios generales:

- Constituye la etapa educativa que va desde los 6 a los 12 años.

- Procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

 Objetivos:

- Conocer valores y normas de convivencia y de no violencia.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo, como de esfuerzo y responsabilidad.

- Adquirir habilidades para la prevención y resolución de conflictos.

- Conocer diferencias culturales y personales.

- Conocer la lengua propia y desarrollar hábitos de lectura, como también adquirir básicamente una lengua extranjera.

- Desarrollar competencias matemáticas y la resolución de problemas.

- Conocer y valorar el entorno y aprender a cuidarlo.

- Iniciar la utilización de las TICs.

- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas.

- Desarrollar hábitos saludables.

- Desarrollar capacidades afectivas.

- Fomentar la educación vial.

 Organización:

- Se divide en tres ciclos. Cada ciclo dura un tiempo de 2 años.

- Se organiza en áreas con carácter global e integrador.

- En un curso del tercer ciclo se añadirá la educación para la ciudadanía y los derechos humanos.

- En el tercer ciclo las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.

- La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo.

 Principios pedagógicos:

- Atención a la diversidad y prevención de dificultades.

- Todas las áreas trabajarán la expresión oral y escrita y las TICs.

 Evaluación:

- Continua y global.

- Alcanzar competencias básicas y grado de madurez para poder acceder a la siguiente etapa educativa.

- Se realizará un informe a cada alumno al finalizar la etapa.

- Al finalizar el segundo ciclo, se llevará a cabo un evaluación de diagnóstico con carácter formativo y orientador.

Referencia bibliográfica:

http://laentreplanta.files.wordpress.com/2007/05/loe.pdf

http://www.stecyl.es/LOE/LOE-INDICE.pdf

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación